GMAT假设题型的思维主要有三种方式出现：A与B之间有本质联系，A可行或A有意义，除了A以外没有别的因素影响B。(A代表条件，B代表结论)，本文就给大家把这三种思维分析下。
一、A与B之间有本质联系：
若我们面临的段落推理的A与B之间有明显的跳跃，A的讨论对象与B的讨论吧对象之间有差异，那么这个段落推理成立所隐含的一个假设就是A的讨论对象与B的讨论对象具有本质联系，或本质是相关，或本质是相同的。跳跃或者差异指的是这两者属性不一样。
我们体会一下下面这个例子：
Theft is an action that hurts another person.Therefore,thef is immoral.
此句中A探讨的对象是“an action that hurts another person”。而B探讨的对象是“immoral”，它们之间有差异，因为这个推理需要用“A与B之间是有本质联系”即“Action that hurts another are immoral”这一假设，根据假设的定义之一：若没有这个假设，则段落推理必然不成立，所以我们可以在一个选项中加入not，若段落推理必不成立，则这个选项必为假设。若在某选项中加入not放到段落中，推理仍然成立，则这个选项绝对不是假设，当我们把上面的推理的A与B之间用not断开，则上面推理必不成立，所以“Action that hurts another are immoral”是推理成立的一个假设。
二、A可行或A有意义：
无论段落推理是“A,B”模式还是“B,A”模式，若假定“A可行或A有意义”,那么这个假定就是段落推理成立的必要条件。因为若A根本就不可行或A没有实际意义，那么段落推理必然不成立，所以这个假定是个假设。
我们体会一下下面这个例子：
为了精减老师的数目，某学校决定把最无效的老师去掉。本题推理为“为达到一个目的而提出一个方法”,属于“B，A”摸式，这个推理若想成立，那么依赖的假设是“这个学校能够决定老师是否有效”，即“A可行“若这个学校不能决定老师是否有效，那么这个学校就不可能辨别出最无效的老师，因此也不可能达到目的“精减老师的数目”。所以“A可行或A有意义”是推理成立的一个很好的假设。
由于假设是段落推理的必要条件，找到了段落推理的一个假设,那么其推理成立的可能性就必然增大，这个假设对段落推理起到了支持作用，所以假设必然是支持，因此在支持题型中也有部分考题用“无因就无果”或“A可行或A有意义”的选项来作为正确答案。
三、除了A以外没有别的因素影响B
当段落推理是由一个survey、record、data、study或experiment等而得出结论，并且这个结论是对survey、record、data、study或experiment等内容做出一种解释，即当由B得出解释性结论A时，推理成立所做的hidden premise多为“A是惟一的原因”。因此寻求这类题的假设的思维方向可以是与B之间有本质联系”和可行或A有意义(或A—B)”，但在更多的情况下是“除了A以外没有別的因素影响B”。当推理是对要达到的一个目的而提出一个方法或建议时，假设的思路也大致如此。
以上就是GMAT逻辑假设思维方法的介绍，不知道考生通过上文的内容对GMAT逻辑有了解了吗?更多关于GMAT备考的资讯小编会持续为大家送上，大家也可以关注前程百利GMAT官网获取更多备考资讯，祝大家早日梦圆名校。
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