日语听力课题理解问题的选项是事先印在问题纸上的，学习者在听力考试时一边听ー边看着问题纸上的选项进行作答。本文为大家介绍了此类题型的应答策略之一：听前预测。即在听相关内容之前，根据所给出的相关信息，预测将要听到的内容(预测内容包括：场景、登场人物及具体内容等)。下面咱们通过具体事例来学习一下：
选项：
(1)研究の背景をまとめる
(2)研究目的を明確にする
(3)調査結果を視覚的に示す
(4)文法の間違いを直す
原文：
大学で男の留学生と先生が話しています。男の留学生はこのあと何をしなければなりませんか。
M:先生、先日のお渡しした論文ですが、いかがでしたか。
F:ああ、見ましたよ。前回見たときは、研究の背景のところが不十分だったけど。そこは今回、だいぶよくなったんじゃないかしら。
M:ありがとうございます。
F:研究の背景がうまくまとまったからだと思いますけど、研究目的も前の原稿より明確になったと思います。
M:あ、そうですか。
F:でも、この調查の結果のところ、もう少し効果的に示せるように、データを図やグラフで表したらどうかしら。
M:ああ、なるほど。そうですね。
F:そうしたほうが説得力が增すと思いますよ。
M:分かりました。やってみます。それから前回で指摘を受けた、日本語の文法的な間違いについては。
F:ああ、今回は特に気になりませんでしたよ。
M:あ、そうですか。じゃすぐ修正します。
男の留学生はこのあと何をしなければなりませんか。
例中的四个选项中出现了“研究の背景”、“研究目的”、“ 調查結果“等字样，所以可以预测将要听到的内容跟“研究”有关。那么接下来我们进ー步预测，搞“研究”的人是谁?可能是老师，也可能是学生。如果是师生关系的话，那么场景可能是学校，对话中就可能出现ー些敬语的表现形式。
学习者还要预测四个选项的内容将会在对话中什么位置出现，是按所给选项的顺序出现，还是无顺序随意出现。学习者要在最短的时间内，根据所给选项内容对对话内容进行最大预测，所以学习者平时应加强“听前预测”听力策略的培养。
接下来是原文部分，检测预测部分的内容是否正确，从问题中可以听出场景及人物关系。此题是在大学里，男留学生和老师进行的会话，问题是：男留学生之后必须干什么?通过原文可以看出四个选项是按先后顺序出现的，每个选项出现后都给予了认可或不认可的回答。值得注意的是，比起直接的不认可的说法，日语的表现形式更倾向于委婉的说法，因此很多学习者听不出来。学习者在日常学习中应特別注意相关不认可、否定表现形式的说法。
如例中的“研究の背景がうまくまとまった”、“研究目的も前の原稿上り明確になった”、“ 日本語の文法的な間違いについては特に気になりませんでした”。以上选项都给予了认可的回答，但“この調査の結果のところデ一夕を図やグラフで表したらどうかしら”是不认可的说法，但会话中的老师并没有直接用“不行”、“不好”这类说法，而是采取建议的形式表述自己对调査结果表现形式的不认可。因此，正确选项为第三项。
以上就是日语听力课题理解题之听前预测法的全部介绍，同学们在平时的学习中需要多做题来培养这种能力。
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