近年来，留美上大学的中国学生人数大幅度上升，被我们称为“美国高考”的SAT考试也逐年火热起来。下面我们了解下SAT考试的教学测评现状。
目前多数学校和机构采用的是“课前一次诊断性测评”，看学生是否达到一定水平，或以此测评为依据，为学生进行分班。但目前这种传统测评方式存在着很多问题，主要集中在以下三点：
(一)缺乏标准化和系统化
SAT教学 与普通教学不一样，他具有学生地理范围广、学生学校密度小、相互交流少，学生流动性大等特点，在教学测评上，虽然现在每个学校都有自己的测评体系，但是受其特征影响，每个学校的SAT测评都是受其学校和老师的影响，很难形成系统化和标准化的测评体系，但是SAT考试，是全球范围内的竞争，其测评体系的局限性，将导致其教学针对性不强，影响其最终的教学效果。
(二)主观性太强
传统的SAT教学测评都是通过人来实现，只要通过人去实现的事情，都多多少少带有一定的主观性。现在的SAT教学测评很多缺少可量化的指标，更多的是凭借教师的教学经验来对学生的测试进行一个主观上的评判。但往往主观性判断是不够精确的，很多时候只知道好与不好，却很难全面地讲哪里好，哪里不好，同时，主观判断很多情况下，是带有感情色彩，会很大程度影响到测评的结果。
(三)资源不足
教学测评的最基本目的是了解学生的学习情况，从而指导来进行针对性教学。但一个教师的精力和能力毕竟是有限的，因此单凭个人或是教师团体是很难全面兼顾到每个学生。而让一个教师去全面并深入了解每个学生的具体学习情况是不现实的。仅仅通过教师个人或团体去做测评的事情，对全面了解学生的情况有局限性，也会影响针对性教学的效果。
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