我经常叫我的学生为“花儿”姑娘，顾名思义就是“花一样的女孩”。因为我的学生们全是清一色的年轻女孩，所以我带领的是一支绽放的娘子军。她们来自天南海北，性格迥异，却各有各的特点。有的潇洒、有的灵动、有的秀气、有的乖巧、有的黠慧、有的沉稳。下面就来说一说我们之间不得不说的故事。
她是我的第一个学生，典型的北京姑娘，豪爽、仗义、大大咧咧。第一次见她时，她头戴棒球帽，身穿运动衣，身背个双肩小包，有点非主流，酷酷的样子。心里有点忐忑，酷的人一般都比较有个性，平时跟这样的孩子接触比较少，不知道自己能不能hold住。但一接触下来才发现，她很容易相处，是个小话唠，特别喜欢聊天，东拉西扯一说就是半天。但是对学习就显得了然无趣了，单词倒是也背，但是一个单词往往就要反应上大半天，通常情况之下只会拼写而不会读。口语更不用说了，想让她开口，还不如打她一顿来的痛快。各个单项试着开展了三天，结果发现效果并不好。她上课频率比较高，一天四个课时，一周五天的课，一周下来就是二十个课时。除了学校的考试、作业和授课老师的随堂作业，能用在自主复习计划上的时间就所剩无几了，而自主复习计划每天的量对她来说有点太多了。与其一知半解的闷着头往前冲，不如放慢脚步，踏踏实实，稳扎稳打。充分沟通后，单词从一天400多个减少到了每天100多个，口语是弱项，所以也是每天必须督导的，除此之外每天至少再完成一个单项。调整之后的单词背诵效果好了很多，听力、阅读也都有所进展，但是口语却依旧是个难题。不得已我们之间展开了拉锯战，我强迫她跟我一起分析口语题目，现场中文给我讲解汉语的答题思路，再慢慢引导她丰富答案直至成型，并要求她晚上回去翻译、限时录音。用这样的方法，我终于收到了她的两份独立口语的录音，虽然离标准还差的很远，但是已经有所突破。她总不记得要做作业，所以每次口头说完后，我会在QQ上再给她发一遍，每次督导前也需要发短信或打电话提醒。或许是我的罗嗦和鼓励起了作用，到目前为止，她单词已经背了半本书，口语背了四篇范文，录音两个，完成两套TPO的听力和阅读，虽然进步是微小的，但毕竟是向前的，未来令人充满期待。
另一个来自甘肃兰州的女孩性格则完全相反。高高瘦瘦、温柔可人，很乖巧。每次作业完成的都不错，但只背单词和口语，其他单项都没有时间去做。跟授课老师沟通后终于发现了原因，一方面她时间规划不是特别合理，另一方面自主性还是有点欠缺。每天特别强调必须完成的单项就能按时完成，没有特殊强调的就不会主动按自主复习计划完成。针对这种情况，我专门找她谈了一次，强调了其他单项的重要性，并给了一些学习和备考的建议。因为是第一次参加托福考试，心理压力很大，所以每次督导后都会陪她聊一会儿，做做心理疏导，告诉她一些注意事项。考完后她来找我，说不确定自己考得好还是不好，时间一直很紧张，所以一直都在赶着做题。她跟我讲了考场上发生的好笑的小故事，说了她上学时候学习普通话、练绕口令的糗事，我也跟她分享了我家乡老师用方言教英语的故事。笑容渐渐多了，人也显得轻松了不少，买了新书，准备重新投入新一轮的紧张学习中。
她是我的第一个学习GMAT的学生，独立、自主，想法很多。她拥有两年的留学经历，所以口语和听力都很不错，但对单词的认知上却有所欠缺。由于GMAT是不考口语和听力的，单词也不要求必须会读、会拼写，看见认识就可以。所以每次督导单词的时候我会提前把单词打印出来，让她指认说汉语。最开始的两个list背诵的还不错，不会的单词单独挑出来，抄写五遍。结果发现抄写的效果并不好，第二次督导时上次不会的单词抄完了还是不会。对此我做了调整，不再让她抄写，而是让她把不会的单词整理到excel表格中，进行联想记忆，并举了两个例子告诉她如何进行联想。她很兴奋，觉得这个方法很适用于她，不光把它应用到了不会的单词中，还把它用到了之后其他list的背诵中。于是乎之后的每个list的单词背诵效果都很好，几乎都是全对的。除了单词之外，她最大的弱点是不太懂得句子的语法结构，不会分析长难句。对此我从基础的五种基本句型、如何找句子主干、修饰成分等开始讲起。每天两篇OG阅读翻译，我批改完了之后，督导时再带着她一起分析长难句，分析错题。虽然每天批改作业会花很长时间，但效果也是显而易见的，最近的一次模考中她的成绩提了很多，她告诉我说可能是阅读翻译起了作用，现在做题，句子都能看懂了，做题速度也明显提高了。我很高兴她能保持学习热情，长期坚持下去，肯定会有很大的进步。
通过这一个月的相处，与其说是师生，不如说我们更像是朋友。督导的时候我也在不断地学习，不断地进步。有快乐的事情会一起分享，有烦恼也会倾诉。我看见了她们的艰辛和泪水，也见证了她们的成长和欢乐。每一个女孩都是一朵含苞待放的花骨朵，她们每天都在悄悄长大，我期待着她们最终绽放的那一刻！
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