今天前程百利小编为大家分享的是综述托福听力段子中的得分信息点。大家可以参考一下这些备考经验，看看自己应该如何攻克托福听力。
一 听力笔记应该记什么
对于考生来说，新托福考试听力部分有一个很大的难点在于它是先放录音后显示题目，也就是说无法提前看到选项，这就造成了我们在听和记的时候，没有针对性。再加上新托福听力比旧托福在文段的长度和信息量的丰富程度上提高了很多，这就更让考生在听记的时候觉得无从下笔。笔者在跟学生接触的过程中发现了大家在听记的时候，尤其是尝试笔记的时候，存在很多问题：
1 有的同学坚持从头记到尾，但记下来的东西杂乱无章，大部分对答题没有太大帮助，而该记的重要信息点却漏过去了。
有的同学先是尝试去记，结果发现记的时候反应不够快，如果勉强去写往往会把自己跟着文段去理解的思路打断，反而比不做笔记效果还差。
2 还有的同学基本选择一种听天由命的态度，干脆就不写，完全依靠心记，这样做的话一般在做对话部分的时候还可以对付过去，而到了课堂讲解部分就会有一些困难了，因为这里面信息很多，而且往往会从中选择一些细节进行考察。
那么考生应该怎么应对新托福听力制造的这个难题呢?其实最重要的一点就是要提高在听记和理解的时候的针对性和选择性。更具体一点来说，我们应该了解考试材料的信息点分布模式。所谓的信息点，也就是得分点，也常常是考点。因为毕竟一篇听力材料很长，各部分内容的重要程度也差别很大，我们很难对所有部分给予同样程度的关注，况且也没必要这么做。只要我们明确了每篇材料一般包含哪些信息点，及后面的题目一般怎么针对这些信息点进行考察，听记和做题的难度就会立刻降低不少。下面我们分别就对话部分和课堂讲解部分的信息点分布进行讨论：
二 听力各种段子的信息点分布规律
1 长对话题信息点分布规律
长对话通常是就一个事件进行讨论，有较强的情节性，相对课堂讲解来说信息量少一些，所以考生可以把主要精力放在对情节的理解上，比如尽量理解到底发生了什么，或者是要做什么，笔记可以相对记少一些。对话的内容模式简单来说就是围绕学生的一个“问题”展开。那么大家首先要留意头几句对话(注意不只是头一句)，这里是文段的“提出问题”部分，这里包含了对话要谈什么，也就是对话第一个题目的答案。接下来是文段的“讨论问题”部分，这里我们需要根据前面学生提出的“问题”有目的的寻找跟这个问题相关的各方面信息:
a,首先需要关注的是为什么学生会遇到这个问题，托福听力喜欢考察考生对因果关系的把握，要求大家既要知道发生什么，又要知道为什么发生。
b,接下来在讨论怎么处理的时候，我们还需要找到一系列问题的答案，包括：该办什么，在哪里办，什么时候办，找谁办，怎么办。比如我们以出现频率很高的选课注册场景为例，应该留意为什么注册失败---是不是因为图书馆钱还没交;该办什么---写申请还是问老师;在哪办---是宿舍上网办还是去注册办公室;什么时候---是赶紧还是等下周;找谁---是先去问教课老师还是找选课主管;怎么办---网上注册(do it online)，还是本人去办公室(go to the office in person)。对话的最后一部分是“解决问题”，这里双方会讨论接下来可以怎么做。注意这里可以是由学生自己提出，对方表示认可;也可以是老师或者工作人员建议，学生接受。
2 课堂讲解题信息点分布规律
课堂讲解的内容涉及到多门学科，其中既有自然科学，也有社会科学。在处理这种听力材料时，大家首先要明白一点，就是由于各门科学性质不同，文段的展开模式和信息点的分布会有所区别。
a,比如历史学科当中讲述历史事件时，信息点的分布肯定是单线结构，说明事件发生的起因、经过、结果，最后通常还有简单的评价。
b,如果是自然科学当中讲述科学观点，比如就某个现象存在正反两种看法，那么信息点的分布就肯定是发散的树枝状结构，正反两个方向各自延伸出自己的事实、证据和观点。总之大家要做的一点就是平时做完练习之后回顾一下这篇文字属于哪个学科类型，话题是涉及事件还是人物，信息如何展开。大家从中得到的很多心得会对以后再做同学科或是同类型话题的听力段子有很大的参考意义。
三课堂讲解中需要关注的四大内容
课堂讲解当中需要特别关注的有四大方面内容：关键词、师生互动、老师的个人经历或举出的实例，同类型多个事物的对照。这些都是考生做笔记主要针对的对象。
a,首先最重要的是关键词，它们一般会在屏幕上出现，通常是大家不认识或者不熟悉的单词，表示的可以是事物，也可以是看法和概念。对于关键词，大家需要在听辨时找到它的定义，实例，或是解释。西方人的思维其实很朴实，如果提出一个关键词，肯定会相应的解释它是什么，然后给出相应的实例。所以一般出现关键词之后，它后面的内容要特别关注。不过有一点值得注意的是，定义不一定出现在关键词的后面。大家都知道英文中可以使用后置定语从句。所以有时听力材料可能把关键词的所指放在前面，然后跟上一句which is called ***，或者有时采用被动语态，在说完关键词是什么之后，再说this is called (known as) ***。考生如果发现文段连篇累犊讨论一个东西，但又迟迟没说它叫什么，那你就要等着上述句子出现了。
b,师生互动是大家特别需要留心的，这里可能存在两种出题点。第一是语用题，问老师为什么说这句话。其次出现互动的地方师生讨论的往往是文段中的核心概念问题，对于这些的解释很多时候就出现在这其中，可以是学生解释，老师认可和补充，也可以是老师说明学生请求解释等等，它往往还说明了讲解内容的流动和转向。课堂讲解中对话不会总是出现，它一旦出现，大家就要特别留意这中间的语气和上下文内容。
c,另外在讲解中老师经常会谈到自己的个人经历，题目中会考到老师为什么要提及。这里大家要注意它肯定是跟课程内容有关的，往往是为了解释课堂中讲到的抽象概念。
d,最后课堂讲解中时常涉及同类型多个个体之间的比照，关于它们可以设置归纳题，要求考生找对应关系。这里考生一定要做笔记，因为信息会很繁杂，不写的话可能心里能记住一些破碎的细节，但在考虑究竟对应哪个概念现象就容易弄混了。所以大家一听到材料里说到one, two, three或者是类似types, variety之类的词的时候，要特别留心，最好准备一个类似表格的东西，把提到的概念和相应的解释尽可能多记一些。
好了，以上就是前程百利小编为大家整理的综述托福听力段子中的得分信息点。相信大家一定有所收获，希望能在备考的路上助大家一臂之力。最后，小编预祝大家在托福考试中取得好成绩。
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